“到光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，我們既能聆聽(tīng)到教育大咖的學(xué)術(shù)報(bào)告，又能觀摩到老師們的常態(tài)課堂，我們收獲了經(jīng)驗(yàn)，更新了理念，開(kāi)闊了視野，同時(shí)被老師們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深感動(dòng)。”江夏區(qū)紙坊東山小學(xué)羅歡老師在學(xué)習(xí)回校后，交流匯報(bào)這樣說(shuō)道。

為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，武漢市教育局2024年秋季學(xué)期遴選城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與242所鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與江夏區(qū)紙坊東方小學(xué)、江夏區(qū)金口長(zhǎng)山小學(xué)、江夏區(qū)楊桐小學(xué)三所結(jié)對(duì)，開(kāi)展為期三年的定點(diǎn)幫扶活動(dòng)。幫扶期間工作期間，光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)派出3名管理人員分別到3所學(xué)校擔(dān)任掛職副校長(zhǎng)，開(kāi)展教育管理交流指導(dǎo)工作。同時(shí)，派出9名骨干教師每周分別到3所學(xué)校開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)和教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，全面提升三校的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

同心共力，變“輸血”幫扶為“造血”發(fā)展

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在幫扶結(jié)對(duì)儀式上，光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)孔德勇書(shū)記表示，3所學(xué)校質(zhì)量的提升，最終還是要依靠各校的老師，要幫助這些老師在先進(jìn)理念和方法的加持下，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

為激發(fā)幫扶對(duì)象內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“教育共富”，光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)團(tuán)隊(duì)與三所學(xué)校一道，推動(dòng)教育幫扶由“輸血式”的幫扶到“造血式”的合作轉(zhuǎn)變。一是3位掛職副校長(zhǎng)、9位骨干教師分別與三所對(duì)應(yīng)學(xué)校的36位干部和教師簽訂師徒協(xié)議，以促進(jìn)三校老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展幫扶指導(dǎo)活動(dòng)；二是幫扶活動(dòng)摒棄了以前幫扶送教的模式，以課堂問(wèn)診為主要幫扶手段，促進(jìn)三校老師的課堂質(zhì)量提升，2個(gè)月以來(lái)，老師們參與交流及聽(tīng)評(píng)課100余節(jié)次。這一轉(zhuǎn)變把結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)落到了實(shí)處，由“輸血式”幫扶變?yōu)?ldquo;造血式”成長(zhǎng)，形成了源源不斷的教育力量。

同堂共研，變“定向”指導(dǎo)為“多維”研討

“這個(gè)游戲真的太有趣了，在緊張刺激的過(guò)程中，我感受到了團(tuán)隊(duì)的活力。而且在抓和逃的瞬間，我仿佛忘記了所有的煩惱，全身心地投入其中，這是一種很棒的體驗(yàn)。”楊桐小學(xué)王小聰老師在參加了送教團(tuán)輔活動(dòng)《“抓”與“逃”》后感慨到。在光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的幫扶活動(dòng)中，團(tuán)輔及教學(xué)研討已成為常態(tài)。

各校聚焦課堂，變現(xiàn)場(chǎng)“一對(duì)一”的“定向化”指導(dǎo)，為課中與課后、線(xiàn)上加線(xiàn)下、單科與融合的“多維度”研討方式，全面提升幫扶的實(shí)效性。10月22日，光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)與江夏區(qū)三所農(nóng)村學(xué)校通過(guò)教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了同上一堂課的創(chuàng)新教學(xué)模式。光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干英語(yǔ)教師葉成老師通過(guò)線(xiàn)上直播的形式，為三校六年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了一節(jié)生動(dòng)的《Festival》課程。各校觀摩課堂后，課后開(kāi)展了線(xiàn)下研討活動(dòng)，除英語(yǔ)老師外，不同學(xué)科的老師也暢所欲言，就學(xué)科融合進(jìn)行了有效地交流。這一“多維度”研討形式，改變了原來(lái)單一的教研方式，得到了老師們的高度認(rèn)可，激活了教學(xué)研討的氛圍。

同修共享，變“單向”發(fā)力為“雙向”奔赴

“‘單向’發(fā)力的教育幫扶往往事倍功半，無(wú)法形成合力”。光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁志博校長(zhǎng)在江夏區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校推進(jìn)工作會(huì)上這樣說(shuō)道，“我校不斷優(yōu)化校際交流方式，將資源共享和跨校交流當(dāng)作著力點(diǎn)，多次接待三所結(jié)對(duì)學(xué)校到校交流，推動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)校‘雙向式’交流和發(fā)展”。

繼9月24日和27日力邀三校參加光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的全國(guó)德育峰會(huì)論壇及“武漢好課堂”后，10月13日-14日，三校共15位老師受邀到校參加第十九屆“名師優(yōu)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，將最優(yōu)質(zhì)的資源向幫扶學(xué)校開(kāi)放。10月，三所學(xué)校多次到光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩聽(tīng)課、跟崗交流、借用AI教室錄課，老師們跨校交流、同修共長(zhǎng)，內(nèi)驅(qū)力被充分調(diào)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“單向”發(fā)力向“雙向”奔赴的轉(zhuǎn)變。

教育幫扶的核心是以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，激起奮進(jìn)之心，賦予受助者自強(qiáng)之力，促使他們從內(nèi)心樹(shù)立起脫困提質(zhì)的堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)由“輸血”到“造血”的雙向奔赴。結(jié)對(duì)幫扶，互助共贏，光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)與242結(jié)對(duì)校一直在路上。